Usamos el término aprendizaje todo el tiempo en la vida cotidiana, pero dentro del campo de la psicología educativa, este término es en realidad específico, diferentes personas usan diferentes palabras para definir el aprendizaje, pero en general, estamos hablando de un proceso paso a paso en el que un individuo experimenta cambios permanentes y duraderos en el conocimiento, los comportamientos o las formas de procesar el mundo.
Tradicionalmente, la investigación y los estudios sobre el aprendizaje se centraron a través de los primeros años de la infancia y la adolescencia. Sin embargo, ahora se reconoce que el aprendizaje es un proceso continuo que comienza al nacer y continúa hasta la muerte mediante el cual usamos nuestra experiencia para enfrentar situaciones nuevas y desarrollar relaciones.
¿Que es el aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, conductas, habilidades, valores o preferencias nuevos o modificadores existentes, la capacidad de aprender la poseen los humanos, los animales y algunas máquinas, y también hay evidencia de algún tipo de aprendizaje en algunas plantas. Algunos aprendizajes son inmediatos, inducidos por un solo evento pero se acumula mucha habilidad y conocimiento a partir de experiencias repetidas. Los cambios inducidos por el aprendizaje a menudo duran toda la vida.
El aprendizaje humano comienza antes del nacimiento y continúa hasta la muerte como consecuencia de las interacciones constantes entre la persona y el medio ambiente, la naturaleza y los procesos involucrados en el aprendizaje se estudian en muchos campos, incluidos la psicología educativa, la neuropsicología, la psicología experimental y la pedagogía.
El aprendizaje puede ocurrir conscientemente o sin conocimiento consciente, existe evidencia de aprendizaje conductual humano prenatalmente, en el que se ha observado a las 32 semanas de gestación, que el sistema nervioso central está suficientemente desarrollado y preparado para el aprendizaje y la memoria muy temprano en el desarrollo. Los niños experimentan con el mundo, aprenden las reglas y aprenden a interactuar a través de ello.
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje no asociativo
Se refiere a un cambio relativamente permanente en la fuerza de respuesta a un único estímulo debido a la exposición repetida a ese estímulo, factores como la adaptación sensorial, la fatiga o la lesión no califican como aprendizaje no asociativo. El aprendizaje no asociativo se puede dividir en habituación y sensibilización.
Habituación
Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la fuerza o probabilidad de una respuesta disminuye cuando se repite el estímulo, por lo tanto, la habituación debe distinguirse de la extinción, que es un proceso asociativo. En la extinción operante, por ejemplo, una respuesta disminuye porque ya no es seguida por una recompensa.
Sensibilización
Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la amplificación progresiva de una respuesta sigue administraciones repetidas de un estímulo. Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación tónica repetida de los nervios periféricos eso ocurre si una persona se frota el brazo continuamente. Después de un tiempo, esta estimulación crea una sensación cálida que finalmente se vuelve dolorosa, el dolor es el resultado de la respuesta sináptica progresivamente amplificada de los nervios periféricos advirtiendo que la estimulación es dañina. Se cree que la sensibilización subyace a los procesos de aprendizaje tanto adaptativos como desadaptativos en el organismo.
Aprendizaje asociativo
Es el proceso por el cual una persona o animal aprende una asociación entre dos estímulos, en el condicionamiento clásico, un estímulo previamente neutral se empareja repetidamente con un estímulo provocador reflejo hasta que, finalmente, el estímulo neutral provoca una respuesta por sí mismo. En el condicionamiento operante, un comportamiento que se refuerza o castiga en presencia de un estímulo se vuelve más o menos probable que ocurra en presencia de ese estímulo.
Condicionamiento operante
En el condicionamiento operante, un refuerzo (por recompensa) o, en su lugar, un castigo dado después de un comportamiento dado, cambia la frecuencia y / o forma de ese comportamiento, en el estímulo presente cuando ocurre el comportamiento / consecuencia para controlar estas modificaciones de comportamiento.
Condicionamiento clásico
El paradigma típico para el condicionamiento clásico implica aparear repetidamente un estímulo incondicionado (que evoca indefectiblemente una respuesta reflexiva) con otro estímulo previamente neutral (que normalmente no evoca la respuesta). Después del condicionamiento, la respuesta ocurre tanto en el estímulo incondicionado como en el otro estímulo no relacionado (ahora denominado «estímulo condicionado»), la respuesta al estímulo condicionado se denomina respuesta condicionada.
El ejemplo clásico es Ivan Pavlov y sus perros, ya que alimentó a sus perros con polvo de carne, lo que naturalmente hizo que los perros salivaran: la salivación es una respuesta reflexiva al polvo de carne y este es el estímulo incondicionado, la salivación es la respuesta no condicionada. Pavlov tocó una campana antes de presentar el polvo de carne. La primera vez que tocó la campana, el estímulo neutral, los perros no salivaron, pero una vez que se metió la carne en polvo en la boca comenzaron a salivar. Después de numerosos emparejamientos de campana y comida, los perros se dieron cuenta de que la campana indicaba que la comida estaba por llegar, y comenzaron a salivar cuando escucharon la campana.
Una vez que esto ocurrió, la campana se convirtió en el estímulo condicionado y la salivación de la campana se convirtió en la respuesta condicionada. El condicionamiento clásico se ha demostrado en muchas especies. Articulo principal, Condicionamiento clásico.
Aprendizaje visual
Los aprendices visuales prefieren tomar información usando gráficos, mapas, gráficos, diagramas y más. Usar imágenes para explicar conceptos e ideas es la mejor manera de llegar a un alumno visual, sin embargo, este tipo no incluye fotografías o videos. En cambio, los aprendices visuales aprenden mejor cuando la información se presenta usando patrones, formas y otras ayudas visuales en lugar de palabras escritas o habladas.
Una forma en que los maestros pueden diferenciar su instrucción para los estudiantes visuales es mediante el uso de organizadores gráficos para enseñar una lección, un diagrama de flujo podría usarse para explicar un proceso científico, por ejemplo.
Aprendizaje auditivo
Este estilo de aprendizaje describe a los estudiantes que aprenden mejor cuando se escucha o habla la información, se benefician de las clases teóricas, la discusión en grupo y otras estrategias que implican hablar a fondo. A menudo las personas con esta preferencia quieren resolver las cosas hablando primero, en lugar de resolver sus ideas y luego hablar. Para ayudar a los aprendices auditivos a aprender, los profesores pueden publicar grabaciones de audio de las lecciones en el sitio web de la clase o incorporar actividades grupales que requieren que los alumnos expliquen conceptos a sus compañeros de clase.
Aprendizaje de Lectura / Escritura
Los estudiantes que tienen una preferencia de lectura / escritura prefieren que la información se presente con palabras, les encanta leer y desempeñarse bien en tareas escritas, como historias o informes de libros, esta preferencia enfatiza la entrada y salida basada en texto: lectura y escritura en todas sus formas. Una excelente manera de ayudar a estos estudiantes a aprender es haciendo que describan diagramas o cuadros usando declaraciones escritas, luego pueden estudiar sus notas más tarde para retener mejor la información.
Aprendizaje kinestésico
Los aprendices kinestésicos aprenden mejor cuando pueden usar experiencias táctiles y llevar a cabo una actividad física para practicar la aplicación de nueva información, las personas que prefieren este modo están conectadas a la realidad, ya sea a través de experiencias personales concretas, ejemplos, prácticas o simulaciones. Ofrezca a estos estudiantes un ejemplo práctico de una idea o proceso, o inténtelos con experimentos de recreación para ilustrar conceptos. Saber cómo abordar las necesidades de aprendizaje es una parte importante de la creación de experiencias significativas.
Dominios del aprendizaje
Benjamin Bloom ha sugerido tres dominios de aprendizaje:
- Cognitivo: Recordar, calcular, discutir, analizar, resolver problemas, etc.
- Psicomotor: Bailar, nadar, esquiar, bucear, conducir un automóvil, andar en bicicleta, etc.
- Afectivo: Para gustar algo o alguien, amar, apreciar, temer, odiar, adorar, etc.
Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, al aprender a jugar al ajedrez, la persona debe aprender las reglas (dominio cognitivo), pero también debe aprender cómo configurar las piezas de ajedrez y cómo sujetar y mover correctamente una pieza de ajedrez (psicomotor), además, más adelante, la persona puede incluso aprender a amar el juego en sí, valorar sus aplicaciones en la vida y apreciar su historia (dominio afectivo).
Factores que afectan el aprendizaje
Factores externos
Herencia
Un instructor de aula no puede cambiar ni aumentar la herencia, pero el alumno puede usarla y desarrollarla, algunos estudiantes son ricos en dotación hereditaria mientras que otros son pobres. Cada estudiante es único y tiene diferentes habilidades, la inteligencia nativa es diferente en los individuos. La herencia gobierna o condiciona nuestra capacidad de aprender y la tasa de aprendizaje.
Estado
Las condiciones físicas y hogareñas también importan: ciertos problemas como la desnutrición, es decir; suministro inadecuado de nutrientes al cuerpo, fatiga, la debilidad corporal y la mala salud son grandes obstáculos para el aprendizaje. Estas son algunas de las condiciones físicas por las cuales un estudiante puede verse afectado. El hogar es un lugar donde vive una familia, si las condiciones del hogar no son las adecuadas, el alumno se verá seriamente afectado, algunas de las condiciones del hogar son mala ventilación, vida poco higiénica, mala luz, etc. Esto afecta al alumno y su tasa de aprendizaje.
Entorno físico
El diseño, la calidad y la configuración de un espacio de aprendizaje, como una escuela o un aula, pueden ser críticos para el éxito de un entorno de aprendizaje. El tamaño, la configuración, el aire fresco y confortable, la temperatura, la luz, la acústica y el mobiliario pueden afectar el aprendizaje, las herramientas utilizadas tanto por los instructores como por los estudiantes afectan directamente la forma en que se transmite la información, desde las superficies de visualización y escritura (pizarras, marcadores, superficies de tachuelas) hasta las tecnologías digitales.
Por ejemplo, si una habitación está demasiado concurrida, aumentan los niveles de estrés, se reduce la atención del alumno y se restringe el arreglo de los muebles, si los muebles están mal dispuestos, las líneas de visión para el instructor o el material de instrucción son limitadas y la capacidad para adaptarse al aprendizaje o al estilo de la lección está restringida. La estética también puede desempeñar un papel, ya que si la moral del estudiante sufre, también lo hace la motivación para asistir a la escuela.
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Factores internos
Existen varios factores internos que afectan el aprendizaje:
Metas o propósitos
Todos y cada uno tiene un objetivo, se debe establecer una meta para cada alumno de acuerdo con el estándar que se espera de él. Un objetivo es un resultado deseado, hay 2 tipos de objetivos llamados objetivos inmediatos y distantes, un objetivo que se produce o se realiza de inmediato se llama un objetivo inmediato, y los objetivos lejanos son los que requieren tiempo para alcanzar. Los objetivos inmediatos deben establecerse antes del joven estudiante y los objetivos distantes para los estudiantes mayores. Las metas deben ser específicas y claras, para que los alumnos entiendan.
Comportamiento motivacional
La motivación significa proporcionar un motivo, este comportamiento despierta y regula las energías internas del estudiante.
Interés
Esta es una cualidad que despierta un sentimiento, alienta a una persona a avanzar más en las tareas, durante la enseñanza, el instructor debe aumentar los intereses entre los estudiantes para el mejor aprendizaje. El interés es un comportamiento aparente (claramente visto o entendido).
Atención
Es la concentración o el enfoque de la conciencia sobre un objeto o una idea, si el aprendizaje efectivo debe llevarse a cabo, la atención es esencial. Los instructores deben asegurar la atención del estudiante.
Ejercicio o práctica
Este método incluye la repetición de las tareas «n» número de veces como necesidades, frases, principios, etc. Esto hace que el aprendizaje sea más efectivo.
Fatiga
En general, hay tres tipos de fatiga, es decir, muscular, sensorial y mental. Los uniformes musculares y sensoriales son fatiga corporal, la fatiga mental está en el sistema nervioso central. El remedio es cambiar los métodos de enseñanza, por ejemplo, usar ayudas audiovisuales, etc.
Aptitud
Es una condición en la que la capacidad de un individuo para adquirir ciertas habilidades, el conocimiento a través del entrenamiento.
Actitud
Es una forma de pensar, la actitud del estudiante debe ser probada para saber cuánta inclinación tiene para aprender una materia o tema.
Condiciones emocionales
Las emociones son estados fisiológicos del ser, los estudiantes que responden una pregunta correctamente o dan buenos resultados deben ser elogiados. Este estímulo aumenta su capacidad y les ayuda a producir mejores resultados, ciertas actitudes, como encontrar fallas en la respuesta de un alumno o provocar o avergonzar al alumno frente a una clase, son contraproducentes.
Velocidad, precisión y retención
La velocidad es la rapidez del movimiento, la retención es el acto de retener. Estos 3 elementos dependen de la aptitud, la actitud, el interés, la atención y la motivación de los estudiantes.
Actividades de aprendizaje
El aprendizaje depende de las actividades y experiencias proporcionadas por el profesor, su concepto de disciplina, métodos de enseñanza y, sobre todo, su personalidad general.
Pruebas
Varias pruebas miden las diferencias individuales del alumno en el corazón del aprendizaje efectivo, las pruebas ayudan a eliminar los elementos subjetivos de medir las diferencias y el rendimiento de los alumnos.
Orientación
Todo el mundo necesita orientación en alguna parte o en algún momento de la vida, algunos lo necesitan constantemente y otros muy raramente dependiendo de las condiciones de los estudiantes. Los estudiantes pequeños necesitan más orientación, ya que es un consejo para resolver un problema. La orientación involucra el arte de ayudar a niños y niñas en diversos aspectos académicos, mejorando aspectos vocacionales como elegir carreras y aspectos recreativos como elegir pasatiempos y abarca toda la gama de problemas de los alumnos, tanto de aprendizaje como de no aprendizaje.
Muy bueno e inspirador